探天寻地,实践求真
发布时间:2012-09-21 浏览次数:

    课程基地是以创设新型学习环境为特征,以改进课程内容实施方式为重点,以增强实践认知和学习能力为主线,以提高综合素质为目标,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能,发掘潜能特长的综合性教学平台。课程基地建设是江苏省一大教育创新之举。

    一中广州代孕网广州代孕网“地理综合实践课程基地”以高中地理学科知识为核心内容,通过搭建多层次、多途径的实践教学平台,建立基础课程、拓展课程、创新课程三级实践课程体系,突破传统的教学环境和教学方式,让学生在“动手做”中学习地理知识,挖掘实践能力、探究能力、创新能力,实现以课程基地促进学生全面发展的目的。

一中广州代孕网广州代孕网“地理综合课程基地”建设的主要内容有:

    1、创设“实践参与”的教学环境,营造“探究体验”的课程文化

传统的教学,各学科都是在同一环境——教室中完成,一中广州代孕网广州代孕网地理实践课程基地建设,旨在突破教室的束缚,拓展课堂。具有鲜明地理学科特色的地质陈列馆、天文台、天象厅、气象站等实践教学环境,改变了传统的教学环境;带领学生走向自然、走向社会,突破了传统课堂的束缚,将学生的实践课堂由校内向校外延伸。

    2、改进知识的呈现方式,建构核心教学内容的教学模型

学生对地理知识掌握的困难往往是缺少空间概念的立体思维,脑中“形象”不起来。一中广州代孕网广州代孕网“地理综合实践课程基地”就是要对地理学科的重点难点等核心内容,通过物态和非物态相结合的模型展现,改进知识的呈现方式、表达方式和传导方式。对于能实践体验的地理知识,通过学生动手实践,自主建构抽象内容的直观模型;学生难以亲身体验和观测的内容,通过虚拟现实技术进行动态、三维模拟,建构大尺度地理事项的教学模型。

    3、现代化技术支持,实现天地人和谐互动

一中广州代孕网广州代孕网“地理综合实践课程基地”将建设一系列数字化的实验室,突破传统教学受时空制约的束缚,实现天、地、人和谐互动。数字化天象厅可以对公元前10000年至公元10000年内任意地点、时间的真实星空再现;数字天文台可通过远程计算机控制天文望远镜指向想要观测的天体,观测到的数据可通过互联网进行实时资源共享;数字创新地理实验室采用虚拟现实技术,模拟自然环境中的天文地理过程和现象,具有极强的交互性。

   4、构建三级课程体系,开发丰富而有特色的实践课程资源

围绕国家必修课程核心内容,面向全体学生,开发第一级基础性实践课程结合学生需求和学校特色优势,面向部分学生,构建第二级拓展性实践课程;依托数字化实验室和高校力量,面向少数拔尖优秀学生,开发第三级创新性实践课程。配合三级课程体系,构建基础性、探究性、前沿体验性三类不同层次的地理实验室。兼顾了普及、提高、高端引领三个方面,满足不同层次学生发展的需求,进一步完善和优化现有的高中地理课程体系。

    5、以课程基地建设为载体,构建教师专业成长的发展中心

“地理综合实践课程基地”的建设,首先推动教师努力开发课程资源,实现教师专业成长;其次,课程基地建设将聘请多位在各自领域里卓有成效的专家,通过专家引领,提升教师理念和行动;组织师生与高校和科研单位协作开展创新性项目研究,研究性项目的开展将进一步使师生增强合作意识,提高实践能力、探究能力,激发创新潜能。

   6、建学生社团和研究性学习平台,形成学生实践创新的有效路径

社团活动是引导学生进行创新实践的有效路径,可以丰富学生的课余生活,培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的精神。研究性学习是又一重要的实践学习平台,在老师的悉心指导下,学生运用自己的“地理眼”发现生活中值得研究的地理问题,掌握收集、分析和利用地理信息的能力,并能尝试着提出解决生活中地理问题的方案。

 
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